domingo, 17 de junio de 2012
domingo, 10 de junio de 2012
Un estudio reveló que la seguridad de internet no se debate en la escuela
http://www.lacapital.com.ar/la-ciudad/La-seguridad-de-internet-aun-no-es-materia-de-debate-en-las-escuelas-del-nivel-primario-20120609-0037.html
Sábado, 09 de junio de 2012 11:30 |
La Ciudad
El tema está ausente en la educación formal. Su tratamiento depende de la voluntad de los docentes. Según un estudio regional, el 67 por ciento de los chicos de entre 8 y 10 años se conecta a diario.
Los sitios más visitados por los pequeños son
Youtube y Facebook, lo hacen para jugar y encontrarse con amigos. (Foto:
S. Suárez Meccia / A. Enzetti)
Por Marcela Isaías / La Capital
La seguridad en internet no se trata formalmente
en la escuela y depende más bien de lo que cada docente quiera y pueda
hacer. Esta una de las principales conclusiones a la que arribó una
investigación regional realizada sobre los usos y disfrute que hacen de
la red los niños y niñas de entre 8 y 10 años. El estudio de Chicos.net
y Save The Children advierte que el 67 por ciento de los chicos se
conecta todos o casi todos los días, en especial para jugar. También que
son los propios padres los que ayudan a los más pequeños a abrir las
cuentas de Facebook, creada para mayores de 13 años. Qué hacer para
favorecer usos seguros de internet.
La "Investigación comparativa sobre los usos y
disfrute de internet en niños y niñas de entre 8 y 10 años de Argentina,
Perú y Paraguay" se realizó entre fines del año pasado y principios de
2012. Se encuestaron 1.088 chicos que cursan entre 3º y 5º grados de
la primaria, de las ciudades de Buenos Aires, Asunción y Lima, que
pertenecen a sectores socioeconómicos alto, medio y bajo. Sus resultados
bien podrían reflejarse en otras grandes urbes como Rosario.
Comparable a Rosario. Según expresa
la coordinadora de la investigación en la Argentina, Natalia Zlachevsky
el estudio "está centrado en las tres capitales (Buenos Aires,
Asunción y Lima) y lo que surgió es que aún dentro de cada ciudad las
mayores diferencias se dan entre los colegios, entre las clases
sociales. Es decir que aún teniendo contextos sociopolíticos y
políticas diferentes en relación a las Tics, había mucho en común entre
los colegios de clase alta de cada ciudad, y los de clase baja. Esto
podría suponer que en otra gran ciudad como Rosario podrían mantenerse
estas distancias entre las clases sociales también".
A los chicos encuestados se les preguntó sobre los
usos que le dan a internet. Y entre los resultados que aparecieron se
comprobó que lo hacen principalmente para jugar, y que las páginas más
visitadas con ese fin son Youtube y Facebook.
Algo sobre lo que alerta la investigación es que
"Facebook está instalado entre los chicos", a pesar de que es una red
social creada para mayores de 13 años y a la que "paradójicamente, en
general son los mismos padres de los niños de 8 a 10 años, según sus
propias declaraciones, quienes los ayudan a abrir una cuenta en dicha
red o les permiten que «falseen» su edad para poder abrir un perfil".
La educadora y directora general de Chicos.net,
Marcela Czarny, considera "inquietante que todos los actores seamos
cómplices de una mentira generalizada. No sabemos exactamente si tiene
consecuencias negativas que los menores de 13 años usen Facebook; lo
malo es que nadie se haga cargo de este dato".
Opina además que no está mal que se habilite la red
para chicos menores de 13 años, como está en estudio actualmente esta
posibilidad, porque después de todo "se legalizará una situación que se
da de hecho" (ver aparte).
Diferencias. Hay que saber que el
uso que se hace de Facebook no es el mismo para todas los niveles
socioeconómicos en que se divide la investigación. Según se indica, en
la Argentina son más los niños y niñas que utilizan la red social y que
asisten a colegios de sectores altos, mientras que en los sectores
bajos su uso no es tan habitual. Además, "el acceso a redes sociales en
los niños de esta edad es mayor en Argentina que en el resto de los
países investigados".
Entre otras razones que explican la utilización que
los pequeños hacen de la red social están "las posibilidades periódicas
de conexión que tienen los chicos y, nuevamente, a las políticas de los
padres con respecto a su uso". "Contar o no con una cuenta en Facebook
instaura diferencias de sociabilidad entre los niños, por poner de
manifiesto el haber obtenido la confianza adulta sobre la capacidad de
administrarse en forma responsable en las redes sociales", explica la
investigación y agrega como dato significativo que "frente a ello, se
entiende que existan resistencias de parte de algunos niños para decir
que el acceso les ha sido prohibido por sus padres. Aunque no se da en
todos los casos, prefieren afirmar que no tienen Facebook porque no les
interesa (cuando en realidad es porque los padres no los autorizan)".
Frecuencias. También se conoció que
los chicos encuestados en la Argentina son los que se conectan con más
frecuencia a internet: el 67,3 por ciento lo hace todos o casi todos
los días; en tanto que los de Paraguay en un 43.9 por ciento y los de
Perú representan el 54.1 por ciento. Hay que saber que el dato no es
casual, ya que la Argentina cuenta con mayor nivel conectividad que el
resto de los países relevados.
Otro aspecto que surge del trabajo es que para los
chicos de nivel socioeconómico alto, de los tres países encuestados, "la
experiencia de navegación es básicamente individual (73.3 por ciento),
para los de nivel bajo en Argentina lo es en menor proporción (45.9
por ciento)". Esto se mide por el nivel de autonomía para navegar y
acceder a la conectividad.
¿Y para qué se conectan los chicos? En los tres
países, la actividad principal que indican los encuestados es la de
jugar (70.4 por ciento en Argentina, 77.5 por ciento en Paraguay y 83.5
por ciento en Perú). Le siguen hacer la tarea en Perú y Paraguay, en
tanto que en la Argentina este segundo puesto está ocupado por
conectarse con amigos (redes sociales) con 45.8 por ciento.
Páginas visitadas. Las páginas que
más visitan son Youtube (63.8 por ciento en Argentina, 64.3 por ciento
en Paraguay y el 66.5 por ciento en Perú) y en un segundo lugar Facebook
(52.1 por ciento en Argentina, 49.5 por ciento en Paraguay y 47.4 por
ciento en Perú). Lo hacen en sentido lúdico, ya sea para "buscar videos
y conectarse con amigos para ellos son un juego".
Los chicos argentinos encuestados que asisten a
colegios de nivel socioeconómico medio y medio alto eligen los portales
Mundo Gaturro y Club Penguin. También la investigación diferencia los
consumos por género. En la Argentina las nenas son las que más
frecuentan Facebook y usan el chat: un 53 por ciento sobre un 38, 1 por
ciento de los varones. En tanto que es mayor el porcentaje de chicos
que admiten usar videojuegos (de consolas) que el de chicas (93.4 por
ciento a 56.9 por ciento en Argentina).
No les gusta esperar. Eso sí, si hay
algo que no les gusta de internet a los chicos eso es "esperar, cuando
las máquinas se ponen lentas al ver un video o jugar". Tampoco los
convencen "las interrupciones, generalmente por la intrusión de
publicidad". "Adicionalmente, —se indica también— se tiene la percepción
de que navegar entraña ciertos peligros, aunque ello no está
extendido, llegando a ser calificado por alguno como una mentira de los
padres para evitar que naveguen".
La investigación se detiene en el rol del Estado, a
través de instituciones como la escuela, y de las familias para estar
atentos a lo que representa la seguridad en el uso de internet. De
acuerdo a lo indagado, "las escuelas cuidan la seguridad en internet a
través de la aplicación de filtros pero no hay en términos generales
iniciativas institucionales para el trabajo en conjunto con los chicos y
docentes sobre la temática".
Es así, que indican que de las entrevistas que
realizaron para la investigación se sabe que las posibilidades de
conversar con los chicos sobre los "riesgos que conlleva navegar, sucede
sólo por propia iniciativa espontánea de los docentes". De allí que se
concluye "que la navegación segura y responsable no es un contenido a
trabajar ni objeto de programas institucionales, sino que depende
exclusivamente de la iniciativa de los docentes".
viernes, 8 de junio de 2012
Jornada Internet Segura: Programa PROMSE.
Como comunicara este lunes
en el blog, hoy se realizó la Jornada Internet Segura: Hacia un uso responsable de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. La misma fue una nueva instancia de capacitación del PROGRAMA PROMSE brindada a quienes nos desempeñamos como referentes TIC a nivel pedagógico y tecnológico en la Provincia de Santa Fe.
La apertura del evento comenzó con la agenda del día a cargo de la Psic. Valentina Maltaneres.Luego la Lic. en Educación y Master en Tecnología Marcela Czarny y la Directora de Contenidos del Portal Chicos.net Lic. Andrea Urbas compartieron con los RTIC una presentación con aportes resultantes de una investigación.
Algunos aportes:
Lic. Andrea Urbas compartieron con los RTIC una presentación con aportes resultantes de una investigación.
Algunos aportes:
- Los alumnos y alumnas perciben que los docentes tienen poca o nula interacción con las tecnologías y dispositivos que ellos utilizan. También perciben la falta de interés de los docentes por las TICs.
- Comienza a haber una percepción real de los riesgos pero todavía es necesario recorrer un largo camino en este sentido. Ni los chicos, ni los padres ni los docentes piensan que hay un problema. ¿Cómo mejorar la situación? Por ejemplo, en relación a los niños y adolescentes:
- Promoviendo la concientización y la identificación de los problemas y riesgos, construyendo junto a ellos pautas de autocuidado. En relación a los padres:
- Ayudando a reducir la brecha digital.
- Empoderándolos para que ejerzan su autoridad parental (sean o no alfabéticos digitales)
- Sin imposición de pautas adultocéntricas (la compu en la habitación o en un espacio común?)
En 2006, el equipo del Programa mencionado, planteó el concepto de Internet Segura. Ahora en 2008 lo ampliaron a: "Uso responsable de las Tecnologías de la Información y la Comunicación"
El uso de las TICs en los jóvenes está vinculado con:
El uso de las TICs en los jóvenes está vinculado con:
- El entretenimiento (juegos, bajar música, etc)
- La comunicación y el intercambio (msn, chat, blogs, fotologs, etc)
- Búsqueda de información vinculada a la escuela y a otros temas de interés.
"Los adolescentes de nuestros días viven en un paradigma cultural absolutamente distinto".
5 elementos:
5 elementos:
- Un nuevo sistema de objetos.
- Géneros confusos en la comunicación (convergen otros medios: radio, gráficos, TV, etc)
- Prosumidor: usuario que está en el intermedio entre la producción y el consumo.
- Las transformaciones de la intimidad: irrupción de lo íntimo exacerbado. Las características de la interacción virtual son diferentes a las de la interacción "cara a cara": carácter menos comprometedor. Ciberdeshinibición: combinación de intimidad y anonimato.
- Las nuevas formas de comunidad: las Redes Sociales (la publicación se torna una necesidad para intervenir y pertenecer)
En estas interacciones mediadas por TICs nuevas realidades, dificultades y conflictos se presentan:
- Formas de agresión entre pares: cyberbullyng.
- Abuso sexual: Gooming (acoso de un adulto a un menor, preparación para el abuso)
- Exacerbamiento de la intimidad en blogs, fotologs, celulares, etc
SAFER INTERNET .............................................INTERNET SEGURA. Implica estrategias que ayuden a los niños, niñas y jóvenes a protegerse y educarlos para que comprendan las implicancias de las relaciones virtuales.
El uso responsable de las TICs incorpora más conceptos:
El uso responsable de las TICs incorpora más conceptos:
- El abordaje de otras tecnologías, no sólo Internet: celulares, videos, cámaras, otros.
- La agresión no proviene sólo de afuera, de extraños, sino que los mismos chicos y jóvenes son agresivos: cyberbullyng, cambio de identidad, uso de imágenes o de información personal, etc
- La convivencia y el respeto por el otro en la virtualidad.
- La dimensión y las leyes intrínsecas de cada medio. Según Burbules "Ellos saben - deben saber - que es información pública, que hay personas que pueden verla, pero creo que no siempre son conscientes de las consecuencias o implicancias a mediano o largo plazo que adquiere publicar esta información en la red".
- Adecuación al entorno.
¿Qué lugar para el docente?
- Ser capaces de construir marcos comunes con los alumnos para comprender el alcance de la comunicación mediada por TICs.
- Enmarcar las relaciones virtuales en la ética y las reglas de convivencia.
- Promover interacciones significativas para el aprendizaje que favorezcan el trabajo colaborativo.
- Comprender la lógica de uso - las necesidades que satisfacen los modelos que siguen, la nuevas formas de socialización.
Algunos desafíos...
"Comprender, ir más allá de las habilidades técnicas para acercarse al significado de las nuevas formas de interacción". De esta manera, la forma más efectiva de protegerlos es "poseer las herramientas que los hagan criteriosos, respetables y respetuosos del otro". El camino esCONSTRUIRLAS JUNTO A ELLOS y ELLAS.
2da parte de la Jornada:
Taller a cargo de Graciela Álvarez.
Se leyeron casos a nivel grupal así como tendencias presentadas. Reflexionamos sobre los mismos y elaboramos posibles formas de abordaje de las problemáticas.
Caso 1: "Sancionan a dos alumnos por tener sexo con el uniforme puesto"
Caso 2: "Otra vez agreden a un alumno y exhiben el video en Internet"
Caso 3: "Advierten que crece en el país el ciberacoso sexual infantil"
Caso 4: "Fiebre por los fotologs" Un representante de cada equipo expuso las conclusiones.
Por último, divididos en grupo los RTIC pedagógico y técnico de diferentes regiones debatimos sobre los puntos en común y especificidades de las experiencias vivenciadas a la fecha.
"Comprender, ir más allá de las habilidades técnicas para acercarse al significado de las nuevas formas de interacción". De esta manera, la forma más efectiva de protegerlos es "poseer las herramientas que los hagan criteriosos, respetables y respetuosos del otro". El camino esCONSTRUIRLAS JUNTO A ELLOS y ELLAS.
2da parte de la Jornada:
Taller a cargo de Graciela Álvarez.
Se leyeron casos a nivel grupal así como tendencias presentadas. Reflexionamos sobre los mismos y elaboramos posibles formas de abordaje de las problemáticas.
Caso 1: "Sancionan a dos alumnos por tener sexo con el uniforme puesto"
Caso 2: "Otra vez agreden a un alumno y exhiben el video en Internet"
Caso 3: "Advierten que crece en el país el ciberacoso sexual infantil"
Caso 4: "Fiebre por los fotologs" Un representante de cada equipo expuso las conclusiones.
Por último, divididos en grupo los RTIC pedagógico y técnico de diferentes regiones debatimos sobre los puntos en común y especificidades de las experiencias vivenciadas a la fecha.
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